學(xué)位論文質(zhì)量是體現(xiàn)學(xué)位授予單位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)尺之一，那么如何在當(dāng)今泛在信息時(shí)代，更有效地開展研究生信息素養(yǎng)教育，對其獲得知識創(chuàng)新能力形成有力保證，成為五邑大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷思考的問題。
眾所周知，高校長期以來將研究生信息素養(yǎng)教育以理論課程的形式納入研究生課程體系，設(shè)置一定學(xué)分和學(xué)時(shí)，教師采用十分傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授信息檢索的內(nèi)容。因此教學(xué)理念的陳舊性、課程內(nèi)容的低階性、教學(xué)模式的局限性、師資隊(duì)伍的單一性均導(dǎo)致研究生對該課程學(xué)習(xí)的倦怠，缺乏應(yīng)有的重視度。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對研究生信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了改革探索。
一、重述研究生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵
研究生的信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵隨著智能信息技術(shù)的發(fā)展和研究生自身知識、技能的提高而不斷發(fā)展在“后信息時(shí)代”，研究生信息素養(yǎng)教育最重要的不是信息獲取，而是能自由利用智能技術(shù)覆蓋一切的個(gè)性化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的信息。研究生在科學(xué)研究的過程中，既要擁有敏銳的學(xué)術(shù)信息意識，還要能遵守相關(guān)信息道德準(zhǔn)則和法律約束，這是學(xué)人應(yīng)當(dāng)恪守的學(xué)術(shù)倫理，在此基礎(chǔ)上有效地獲取、處理、交流、評估、利用信息以及創(chuàng)造新的知識信息，呈現(xiàn)出專業(yè)性、高層次性和創(chuàng)新性的信息素養(yǎng)特征。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為面向研究生的信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵必須由信息檢索技能這一單薄的定位，豐富和發(fā)展為信息意識與觀念、信息素養(yǎng)知識、信息素養(yǎng)能力和信息倫理等四個(gè)維度方能適應(yīng)時(shí)代對高層次人才培養(yǎng)的需要。
二、重設(shè)信息素養(yǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)
更為豐富的信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵能夠引導(dǎo)研究生從孤立地關(guān)注信息檢索技能的習(xí)得，轉(zhuǎn)向從瞄準(zhǔn)知識創(chuàng)新的目標(biāo)出發(fā)，在學(xué)習(xí)課程時(shí)主動與科研課題研究緊密融合，搜索、整理、挖掘、推測、使用信息，提升學(xué)術(shù)品味、提高學(xué)術(shù)寫作能力，形成遵守學(xué)術(shù)道德的自覺。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以幫助學(xué)生完成高質(zhì)量研究生學(xué)位論文為教學(xué)總體目標(biāo)，具體落點(diǎn)在如何有效利用信息檢索技術(shù)進(jìn)行選題、開題、撰寫高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述。
三、重構(gòu)信息素養(yǎng)課程的教學(xué)模式
改革后的教學(xué)模式，體現(xiàn)了在空間、時(shí)間和考核上的“三個(gè)延伸”:一是空間的線上線下延伸，形成基于移動通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境，在建設(shè)慕課下進(jìn)行學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則.學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)相關(guān)知識等線上教育，結(jié)合 PBL 項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行課題分析、檢索結(jié)果分析、完善檢索式.控制檢索規(guī)模、信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文寫作等實(shí)操能力進(jìn)行線下分項(xiàng)技能訓(xùn)練，從根本上解決了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、參與度低以及學(xué)生個(gè)體差異等問題;二是學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，形成學(xué)位論文科研項(xiàng)目啟動前、科研過程中和研究完成后的全過程學(xué)習(xí);三是考核內(nèi)容和主體的延伸，考核內(nèi)容由單的課堂考核延伸到研究生學(xué)位論文的文獻(xiàn)檢索知識、學(xué)位論文開題和論文寫作的全流程內(nèi)容，考核主體由單一課程授課教師延伸到由多種人員組成的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍的考核主體。
四、重組專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，將研究生導(dǎo)師作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師對研究生的文獻(xiàn)綜述進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，將電子資源數(shù)據(jù)商的專家引入對專業(yè)數(shù)據(jù)庫和工具進(jìn)行深入指導(dǎo)。首先提升圖書館專職信息素養(yǎng)教師自身的專業(yè)信息素養(yǎng)水平;其次通過引入信息素養(yǎng)水平高、專業(yè)學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的“學(xué)術(shù)教師”來開展專業(yè)的信息素養(yǎng)教育工作，“教師”包括研究生學(xué)術(shù)導(dǎo)師、科研專家、數(shù)據(jù)庫商和信息服務(wù)商、編輯出版人員、圖書館員和其他資深信息專家等，逐步將其納入研究生信息素養(yǎng)教育常態(tài)化、體系化建設(shè)當(dāng)中。探索信息素養(yǎng)教師融入研究生科研項(xiàng)目的全過程，在科研項(xiàng)目啟動前，科研方法的培訓(xùn)需要科研經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)家提供開題指導(dǎo)、收集相關(guān)信息資源等;科研過程中數(shù)據(jù)庫新功能的介紹需要數(shù)據(jù)庫商提供文獻(xiàn)傳遞、數(shù)據(jù)挖掘等;研究完成階段，寫作投稿需要出版編輯老師提供期刊寫作投稿培訓(xùn)等。
五、取得成效
經(jīng)過近兩年的探索和建設(shè)，五邑大學(xué)研究生信息素養(yǎng)教育體系已初步構(gòu)建，《信息檢索》慕課課程已成為研究生教學(xué)示范課程，相關(guān)教材也將于今年十二月出版。改革教學(xué)后的成效逐步顯現(xiàn): 學(xué)位論文在教育部“學(xué)位論文質(zhì)量檢測服務(wù)”平臺外審中獲得專家的評分評價(jià)持續(xù)向好，在每年廣東省教育廳開展的碩士學(xué)位論文的抽檢中的結(jié)果均為合格，研究生發(fā)表SCI二區(qū)及以上的高水平論文達(dá)到 300余篇應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生讀博率跨越式增長，多名畢業(yè)生成功被武漢大學(xué)、中山大學(xué)、東北大學(xué)、天津大學(xué)等高校錄取為博士研究生。
（上圖為五邑大學(xué)研究生《信息檢索》課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)）
