五邑大學書記校長系列訪談之五
“我們學校有兩點是非常明確的，第一點就是學科與專業結構的調整一定要符合江門地區需要。第二，我們要下大力氣構建產學研基地。我們希望人才培養、科學研究與技術開發這兩個學校最主要的功能能夠‘融入’地方，帶動其它。”融入地方，這是五邑大學明確的發展思路，那么，和地方進行合作，怎樣才算是很“深入”？胡社軍告訴我們：“我覺得融入是雙方的，社會各界組織的大型活動、各種會議、各種發展規劃、各種發展機會，希望能夠向五邑大學開放，讓五邑大學去競爭性參與；同時，五邑大學要積極主動地去參與服務……”
核心提示 邑大與江門經濟社會發展的契合度較高
記者：五邑大學與江門經濟社會發展的契合度高嗎？何以見得？已經有哪些成功的合作？
胡社軍：我覺得總體契合度還是比較高的。我是這樣理解的，首先，我們的辦學指導思想、定位、特色，跟江門地區是契合的。我們提出來以本科教育為立校之本，以人才戰略為強校之基，以服務地方為興校之路，以創新精神為建校之魂，面向地方，特色發展，這是符合江門需求和學校實際的。第二是我們的專業學科結構與江門地區是契合的。我們的理工、人文社科和經濟管理三大類學科已經三足鼎立，這樣的學科專業結構是支撐江門地區現在和今后一個時期發展需要的。第三是我們人才培養的定位與目標是符合用人單位需要的。第四，我們為政府決策提供參謀與咨詢，這也是市委、市政府對學校的要求。我想，這幾點就說明，我們總體上是契合的。
至于說成功的合作，我覺得有很多具體事例。比如，在僑鄉文化與遺產研究方面，為了開平碉樓與村落申遺，五邑大學的張國雄教授、梅偉強副教授等一批同志，多年來跑遍了山山水水，挖掘出這么一個寶貝，然后讓它有了一個廣泛性的意義，獲得大家的認同，這是學校服務地方的一個典型案例。最近我們和市委宣傳部聯合申報省教育廳人文社科研究基地，開展僑鄉文化研究。我們還與市委宣傳部和市社科聯合作舉辦五邑論壇，成為廣東省委宣傳部全省論壇的地方論壇之一，是五邑地區最高水平的綜合性論壇。在科技開發方面也有很多事例，比如江門整個交通燈的管理系統，都是五邑大學開發的?？萍己献鬟€有很多正在進行。更重要的是，江門的政府部門和企業越來越認識到，五邑大學就在身邊，有事找五邑大學很方便，也一樣可以解決問題，以往的很多事例證明，遠水不解近渴。當然，我們也有很大不足，主要是我們服務地方的能力不足和水平較低，也存在一些組織和管理方面的問題。
邑大學科與專業結構的調整要符合江門需要
記者：接下來學校有沒有推進“融入”的突破性計劃和思路？
胡社軍：我們學校有兩點是非常明確的，第一點就是學科與專業結構的調整一定要符合江門地區需要。我們總體上要穩定本科辦學規模，但僑鄉經濟社會發展需要有一些新的專業，我們會非常認真地研究這個問題，把我們人才培養與僑鄉發展的需要相結合，這個是最根本的。第二，我們要下大力氣構建產學研基地。最近，學校結合江門地區的實際需要，篩選出17個校級重點學科和10個校級產學研基地，在“十一五”期間進行重點建設，作為提升學校辦學實力和服務地方的突破口。建設產學研基地決不能空對空，必須有企業一起合作參與，要有清晰的目標，明確的研究內容，切實可行性的方案，可實際考核的指標，成熟一個建設一個，決不搞花架子。我們希望人才培養、科學研究與技術開發這兩個學校最主要的功能能夠“融入”地方，帶動其它。
邑大要積極參與地方服務
記者：和地方的合作，您認為到怎樣的一個程度才算很“深入”？
胡社軍：我覺得，“滿意”和“高水平”如果能夠結合得很好的話，就比較深入了。 現在學校要把學生的培養放到社會中去，把學校應用性科研開發的目的和評價標準放到社會中去，然后社會依自身的需求來尋找與學校的合作，這就是深度合作。比如，對科技類來說，學校把大學生實習基地、研究生工作站、老師的科研選題放到企業里面去，企業把它的研發中心辦到學校來，你中有我，我中有你。這樣，把人才培養和企業的技術創新結合起來做。其他的學科也一樣。這樣學校和地方的合作就深入了，合作雙方要實現共贏。
我們現在也在構思一些新的思路，比如說，我們和市教育局合作，對江門市的中小學老師，特別是農村中小學老師，通過繼續教育來進行學歷提升。我們還正在和市有關部門合作，進行農村干部培養，在學校三四年級的學生中選擇一批愿意到農村基層工作的駐村干部，除了讓他們學習正常的課程以外，還要學習國情、省情、僑情，學習農村工作方法，畢業后到農村去參加社會主義新農村建設，政府從政策上予以支持。我覺得融入是雙方的，社會各界組織的大型活動、各種會議、各種發展規劃、各種發展機會，希望能夠向五邑大學開放，讓五邑大學去競爭性參與。同時，五邑大學要積極主動地去參與服務，把我們的人才培養、科研工作、社會服務和地方結合起來，把僑鄉人民的滿意和學校的高水平結合起來。 （文/圖 本報記者 曹乃付）
□ 記者手記 這個系列如愿地做完了，真是頗為寬慰。之所以要做這么一個系列，有幾方面的原因。
第一，如同在開篇的前言里所說——在江門，五邑大學是一個很受關注的特殊所在，它是江門人民引以自豪的一個文化符號。再過幾個月，五邑大學將迎來教育部本科教學水平評估。我們最關心的是，作為“領頭羊”，五邑大學的書記和校長，他們準備好了嗎？
第二，一所學校走過弱冠之年，就意味著真正成年，意味著它具備了獨立思考、正確審視自身的能力。與此同時，20余年的閱歷與滄桑，也賦予它初步的、比較成型的獨特品性和風格。如同養育子女，五邑大學就像五邑人民和廣大華人華僑一起養大的兒子，在這個“兒子”跨入成年的特別時刻，筆者也想讓大家有機會深入了解五邑大學。也許，當你靜心地去詳細聽聽它的想法、它的打算，你會大吃一驚：不知不覺間，它真的長大了。
有那么一種想法，一開始占據了筆者的思維，后來又被排除掉了：五邑大學的思想？風格？很大程度上是學校領導賦予的吧！
為什么要否定掉筆者的這種想法呢？因為想來想去還是覺得，五邑大學所蘊涵的精氣神，絕對是人所無法控制和扭轉的，只能是它影響到人。當然，某種程度上學校領導像是決定了學校的發展方向，但其實，沒有一個人能脫離一所學校本身的傳統與基礎，憑空給它安上一種性格、一種模式，否則，它要么會因消化不良而漸次委靡、病入膏肓，要么就會變成滄海一粟，平凡得幾乎找不到它的存在。這兩種結果，包括廣大華人華僑在內的江門五邑人民，都不愿意看到！
還有一個方面的原因，筆者希望借助這個類似“公告”的形式，“立此存照”，監督五邑大學按既定的規劃與目標，腳踏實地，求真務實，發展壯大。
對于所有的江門人來說，若把話題扯開一點，也許，我們也應該像五邑大學那樣，認真地理解和對待“中國第一僑鄉”的桂冠。我們該如何準確把握僑鄉文化？該如何將其發揚光大？
個人以為，“僑鄉”的得名不只是因為江門擁有數量驚人的五邑籍華僑，“僑鄉”的要義，更多的是指因華僑而產生的延展的深度關聯，它切實地對當地經濟和社會發展的各個方面和層面，起到了深遠的影響。如果要談僑鄉文化，這才是最大的“僑鄉文化”。
“僑鄉”與“僑鄉文化”唇齒相依，文化在不斷發展更新，我們對“僑鄉”這個概念的理解也必須與時俱進。僑鄉的概念不是靜態的、被動的，而更應該是動態的、主動的。我們從“僑鄉”二字獲益良多，但我們反饋給華僑或“僑鄉”這個名字的，與我們得到的對稱嗎？
五邑大學要正確認識“僑鄉人民為之自豪”；我想，我們全體江門人民，也要正確理解“為中國第一僑鄉自豪”，我們為僑鄉感到自豪，但又該拿什么令僑鄉為我們感到自豪呢？學會給予，我們就能更多地得到，這或許是打好“僑牌”的另一種境界！（曹乃付）
