（2006年10月23日）
為了進一步做好我校多媒體課件開發工作，提高多媒體課件制作水平，充分發揮多媒體課件在教學中的作用，不斷提高教學質量，特制定本規范。
第一章 課件類型
第一條 多媒體教學課件是一種根據教學目標設計，展示特定教學內容，體現一定教學策略和思想的計算機教學程序。多媒體教學課件可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，并與學生進行交互操作，通常集教學性、科學性、交互性、集成性、測試性于一體。根據其內容與作用的不同多媒體課件大致分為以下幾種類型（一個課件可以是其中的一種類型，也可以是其中幾種類型的組合）：
（一）教師用于課堂輔助講授用的“助講型”、或稱“演示型”、或稱“助教型”課件；
（二）用于學生自學自測的“自學型”或稱“測試型”課件；
（三）將教師課堂授課過程同步錄制提供學生課后復習的“授課型”課件；
（四）用于模擬和加強現場實驗的“仿真型”課件；
（五）作為課外提供給學生學習以擴大知識面的“教學參考型”課件；
（六）包含網絡教學課件和網絡教學活動的“網絡課程”。
第二章 運行環境
第二條 教學軟件運行環境：單機版課件在本機安裝或在本機光盤運行；網絡版課件應能通過因特網遠程訪問?？蛻舳说牟僮飨到y一般為中文的Windows2000及以上版本，采用國家標準GB2312漢字字庫；瀏覽器采用 Internet Explorer 5.0以上版本為標準運行環境，兼顧Netscape4.0及以上版本。
第三條 多媒體教學軟件的安裝與運行
（一）多媒體教學軟件必須配有詳細的安裝及使用說明書。
（二）應說明教學軟件對于學生用機硬件配置的要求。
（三）應明確教學軟件所適應的操作系統如Windows2000、WindowsME、WidnwosXP、Linux、SUNSolaris等。
第三章 多媒體課件制作基本原則
第四條 多媒體教學課件是一種新的教學媒體。課件制作既要符合教學大綱的要求,但也不要完全受教學大綱的限制。
第五條 現代多媒體教育技術與傳統教學方法不是取代關系而是優勢互補的關系。使用多媒體是為了輔助課程教學，要處理好多媒體課件與文字教材和其他教學手段的關系，避免出現書本搬家而簡單的將文字搬到網上或課堂投影銀幕上的現象。
第六條 課件采用超文本和超媒體結構，內容由若干個相對獨立的小模塊組成，每個模塊都應具有明確的主題和相對完整的內容。
第七條 課件必須具有交互性，為學生的參與提供足夠的空間，能充分調動學生的主動性和想象力。特別是“自學型”課件，更要注意交互性。
第八條 課件必須具有豐富而精練的內容、方便而有效的表現形式和生動悅目的畫面，能吸引學生，提高學生的學習興趣。
第九條 用于課堂教學使用投影機的“助講型”課件，文字的前景色與背景色反差要大，文字的字號不能太小，應使用粗體字，使坐在后排的學生也能看清。
第十條 課件應盡可能實現網上共享。
第十一條 課件應考慮如何對學生學習情況進行監控、答疑、評估等教學反饋的內容和方式。
第四章 課件開發
第十二條 教學設計：教學設計是課件制作中的首要環節。設計者應根據教學目標和學習對象的特點進行設計，包括課件內容的撰寫和提供課件所需要的各種素材，把握課件內容的科學性。依照教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題的有效步驟。教學設計工作通常由熟悉課程內容教學經驗豐富的主講教師完成。
（一）內容設計：課件的內容設計要考慮以下內容：
1、明確課件的定位，包括課件的類型（助講型、自學型、授課型、網絡課程）、課件的教學對象（?？啤⒈究?、研究生）、課件的學時數和要達到的教學目的；
2、課件的總體框架。將課程的教學內容分成若干部分，將每部分的主要內容根據其在教學中的作用分配到課件的各個模塊；
3、課件中的教學內容通常可分為4級，第1級相當于章，第2級相當于節，第3級相當于小節，第4級對應知識點，表現為模塊。知識點是最小模塊，是教學中不能再分割的內容。要給出各級模塊及子模塊的詳細提綱和相互之間的關系；
4、每個模塊相對獨立，分別表達清楚一個和數個概念。模塊中涉及到的相關知識可用熱鍵或熱字等方式進行鏈接；
5、給出每個模塊的全部素材（文字內容、圖片、音頻、視頻等），給出需要鏈接的相關知識；
6、對課件后期制作和素材加工技術人員說明課程的內容和具體的要求。
（二）設計要點：
1、教學內容必須準確無誤，內容的展開要符合教學規律；
2、內容的選擇要適合多媒體的表現形式，要與其它形式的教材呼應；
3、課堂教學“助講型”課件，文字部分不宜太多，通常為提綱式，展現在投影屏幕上的文字要簡煉易懂、概括性強；
4、學生“自學型”教學課件應依照學生自學需要適當選取文字，文字可來自若干輔助教材，文字量可以超過教科書。
5、對內容的表現形式和手法既要提出具體的要求，又要給其他開發人員留下再創作的空間；
6、熟悉課件開發的過程，不要因追求技術含量而提出不切實際的要求，力求用最簡單的技術達到最佳的教學效果，講究課件制作的效率。
（三）編寫課件腳本：腳本是課件制作的主要依據。腳本包括設計腳本和制作腳本：設計腳本是按照教學過程的先后順序，描述每一個環節的教學內容及其呈現方式的一種形式，其主要目的是規劃教學課件中知識內容的組織結構，并對課件的總體框架有一個明確的認識。設計腳本編寫工作主要由課程主講教師完成，腳本的讀者是參與課件制作的其他人員或部門。制作腳本可由參與課件開發并熟悉開發過程和開發工具的教師完成，制作腳本的讀者是承擔課件后期加工的計算機人員和美術設計等技術人員。腳本編寫應注意以下一些問題：
1、模塊化的結構：多媒體課件的內容是在顯示器的屏幕上一屏屏展示出來的，因此，腳本應當按照每屏的內容分成模塊，每一屏的內容相對獨立，解決一個或數個知識點。每個模塊要有標題，標題名稱要與內容一致，以便于使用者查詢和檢索；
2、文字要精煉，每一屏文字不能太多。用于課堂教學的“助講型”課件每屏文字通常不超過250字；用于學生自學的“助學型”網絡課件，每屏文字通常不超過2000字，網頁上下拉動不超過5屏。對那些文字太多的模塊，可根據內容分割出另一個新的模塊；
3、腳本要標明模塊之間及每個模塊和與其相關的素材之間的關系。
4、對于素材的加工要給出明細說明。
5、對于需要進行原創性制作的圖形、動畫等要給出構思和簡圖及詳細說明。
第十三條 開發工具：制作單機版課件常用工具有Powerpoint和Authorware等，制作網絡課件的常用工具有Frontpage、Dreamweaver等，處理圖片的工具有Photoshop，制作動畫的工具有Flash、Director等，制作三維動畫的工具有3DMax、Maya，制作流媒體課件的工具有課件夢工廠、Powercreator等。制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創作工具。
第十四條 結構設計：結構設計的任務是勾畫出課件的總體結構框架，解決各模塊之間的鏈接，并給出各種要采用的類型模板。
（一）超媒體結構
超媒體結構由節點和鏈組成，是一種沿鏈訪問的數據方法。超媒體結構示意圖：
線性結構：
樹狀結構：
網狀結構：
節點：超媒體中表示信息的基本單位。當在計算機監視器的屏幕里顯示時，一個節點對應于一個畫面，畫面中可以是文本、圖像、動畫、聲音等。
鏈：用于連接各個節點。一個節點可能有若干個出口。
大多數多媒體課件通常采用樹狀、網狀、線性相結合的復合型超媒體結構（如圖所示）。
1、課件的主結構通常采用樹狀結構。其他相關內容可以鏈接在模塊中（如名詞、定律、思考題、答案等）；
2、檢索和幫助等采用網狀結構鏈接在樹狀主結構上。檢索可以按時間、人名或關鍵詞進行。幫助內容單獨用線狀結構組織，同時將每個內容掛接到相關的地方，既能順序查看，也可在線查閱。
（二）模塊化結構：多媒體課件一方面要提供醒目而方便地跳轉方式，另一方面每個節點的內容必須是模塊化的，即內容應當是相對獨立的，每個模塊相對完整地描述一個或一組信息。模塊化結構沒有明顯的前后關系。屏幕能展現的內容是有限的，由它引伸的內容可通過交互的手段（如彈出窗或分區顯示）展現在較小的顯示區，形成大屏套小屏的結構。這樣處理既可以清楚地表現屏與屏之間的從屬關系，也容易實現相互之間的跳轉。
（三）導航、檢索：對于一些信息量大、內部信息之間關系復雜的課件，用戶在使用中常常會迷失方向，不知道自己處在信息系統中的什么位置，這時就往往需要采用導航的手段。常用的導航策略有以下幾種：
1、目錄導航：通過課件內容的目錄，可方便地進行跳轉。
2、檢索導航：通過關鍵詞、人名、時間進行快速查找。
3、瀏覽導航：用圖形化的方式顯示導航圖，即系統的超媒體結構圖，在圖中可標明當前所處的位置，這樣可以對整個信息系統有一個整體地了解。
4、記錄導航：將用戶使用中走過的路徑記錄下來，可以方便地沿原路返回。
5、標簽導航：用戶在使用過程中，可以對感興趣的節點標注“書簽”，以便使用者能夠迅速的跳到指定的節點。
第十五條 界面設計：
（一）文字：用于課堂教學的“助講型”課件，使用中文Powerpoint時正文字號通常為28～36號，使用Word時通常為1~3號；應采用筆劃較粗的黑體或宋體加粗；用于學生自學的“自學型”課件，使用網頁時正文字號通常為2～4號，使用Word時通常為3～5號。標題的字號應選取大1～3號。成段文字的行間空白距離不應小于字高的0.5倍，正文的每一段文字的首行應當縮進2字，行首不出現標點符號。
（二）畫面：畫面的構圖要勻稱、均衡。整個作品的基本操作方式要統一，減少使用的難度；主要模塊在表現風格上要有變化，減少單調和枯燥性，使學習者進入每一個分支都有一種新鮮感。動畫可以用來形象地表述動態的過程，視頻則適合展現現實的場景，這些都是表現教學內容很好的手段，但用于背景和裝飾性的圖像和動畫要使用得當，不應成為學習的于擾。用于課堂教學的“助講型”課件，應使用飽和度高的顏色，文字與背景的色度和亮度反差要大。用于學生自學的“自學型”課件，色彩盡量使用256色及以上，畫面色彩搭配適當，布局平衡。
（三）交互：交互是用戶和計算機進行對話的手段，是用戶參與和控制的接口。操作應盡量采用鼠標鍵或光標指示的方式，即用鼠標移動選擇位置，用光標進入時改變顯示方式來標明熱區，用鼠標左鍵實現交互操作。指定“Fl”鍵為“聯機幫助”鍵；“Esc”鍵為“退出”鍵。應明確地給出交互的含義，可以在按鈕上加上文字，或者當光標放到交互區時給出文字提示，加強課件的易用性。在交互選項較多的場合，為了節省屏幕的空間，可采用展開下拉式菜單和彈出式菜單。還可以采用分層的結構組織菜單，使用時菜單展開，不用時這些菜單折疊收回不占畫面空間。
（四）幫助：應該提供盡可能充分的操作幫助，不允許出現使用者不會使用又找不到幫助的情況。幫助應當放在十分明顯的位置。幫助可以有多種形式：
1、在線幫助：當光標處在某一區域時顯示幫助信息。
2、屏幕幫助：在屏幕上劃出一個區域，提供光標所在位置的內容或操作說明。
3、聯機幫助：設置一個幫助按鈕，點擊它時出現相應的幫助內容。
第五章 多媒體素材的制作和應用
第十六條 文本素材：文本素材可以用word，wps等文本編輯工具創作，力求表達的內容精煉、簡明。
第十七條 音頻素材：音頻素材可以用windows的附件“錄音機”錄制，也可以用音頻編輯工具Goldwave等錄制編輯。
（一）解說和配樂使用恰當，并提供配樂開關按鈕；
（二）課件使用的語音采用標準的普通話配音，英語使用標準的英語配音。要求解說準確、生動、清晰。重要內容可配音解說，但并非所有內容均朗讀一遍。要提供解說開關按鈕；
（三）聲音文件可采用WAV、MID、MP3、RM等格式，采集質量以不低于11.025kHz、16bits、Mono為宜；
（四）采集聲音時，無論是通過計算機直接采集還是從已錄好的磁帶上采集，都要注意避免雜音；
（五）先按照CD音質（44.1kHz、16bits、Stereo）錄制為WAV文件，然后再進行格式轉換。
第十八條 圖形（圖像）素材：圖形（圖像）素材可以從數碼相機，掃描儀等直接獲取圖像，也可以用autocad繪制圖形后再轉成圖像，還可以用圖像處理工具photoshop等對圖像進行處理。
（一）可采用BMP、JPG、GIF、PNG等文件格式；
（二）圖像尺寸以能夠清晰顯示圖像細節為宜，不可過大或過小，課件中的圖像放大后以尺寸不小于320*240像素、顏色數不小于16位為宜；
（三）所有靜態圖像，應使用Photoshop或其他圖像處理軟件對其進行必要的裁剪、校色、去掉雜亂的背景等處理，使圖像清晰、逼真、美觀、層次分明；
（四）裝飾用的圖片應簡潔、美觀，與內容相適應。
第十九條 視頻素材：視頻素材可以通過攝像機、視頻頭等捕捉設備錄制成視頻文件，再經過視頻處理工具對聲音和影象等進行編輯整理
（一）視頻可采用AVI、MPEG、RM和WMV格式；
（二）AVI文件的壓縮格式統一采用Intel Indeo 5；
（三）視頻窗口大小以352*288像素為宜，不宜過大或過??；
（四）要設定視頻播放控制按鈕；
（五）視頻文件中的音頻與視頻圖像需做到同步；
（六）為保證圖像質量，視頻源推薦采用專業級母帶（如DVCAM帶）。
第二十條 動畫素材：動畫素材可以通過平面動畫工具Flash,三維動畫工具3ds max等創作而成。
（一）動畫文件可采用SWF、GIF、DIR、FLC等格式；
（二）動畫（二維、三維）畫面連貫；
（三）動畫窗口大小應適當。
第六章 課件審查及質量評價
第二十一條 為了保證多媒體課件的質量，在正式使用之前應經過試用，并經過審查和質量評價。
第二十二條 課件審查與評價的組織工作由教務處負責，審查與評價工作由學?，F代教育技術協作組或由教務處委托有關專家進行。
第二十三條 本規范自發布之日起試行，由教務處負責解釋
