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課程采用線上線下一體化教學，以大概念、教學平臺、教學策略進行一體化整合。主要教學方法：講授法、演示法（教師的親身示范以及同步講解）、練習法（學生課內課外訓練）為主，并輔以分組討論法、自主學習法開展教學。

課內（線下）采取分組討論和指導、集中點評講解、一對一指導等方式，充分利用有限時間使學生與同伴所知、同伴所行、教師所知、教師所行形成多次的深度溝通和反饋循環。課外（線上）通過線上自主練習和回看視頻、查閱學習資料、討論交流，推薦優秀學生分享學習經驗并發布視頻，激勵學生生成知識和產生行動。線上線下混合的教學活動設計：

1.課程思政樹立學生工匠精神。工匠精神中的“求精”“尚巧”“道技合一”與課程教學內容實現了較好的融合。教師線上一對一點評，獲得學生高度認可，教師的“身教”促進了學生求真務實的工作態度、敬業精神的建立。

2.“兩測一察”評價體系提升教學質量。前測和中測均覆蓋三個教學目標，分目標評分及一對一指導評語使學生獲得“基礎技法”“空間思維”“感知創作”三個方面學習情況反饋，設置“過程作品集”考察環節督促學生開展學習反思和總結，針對自身薄弱環節開展自主訓練和學習。近年來，課程滿意度93.75%以上，60%以上學生在課外額外開展手繪訓練和學習，學生專業學習積極性獲得激發，部分同學課外主動參加設計大賽。

3.過程性評價增強學習過程持續性。設置6次單元作業，2次測試，每周進行學習評價反饋、課內點評討論、線上分享學習經驗、學習資料等，單元作業每周限時提交，單元作業按時提交率90%以上，學習過程的持續性一定程度上保證了學習質量。

1.《工業產品設計手繪實例教程（第2版）》，李遠生，人民郵電出版社，2020年第2版，ISBN：9787115541260

2.《產品設計手繪技法》，[荷]庫斯·艾森、羅絲琳·斯特爾，中國青年出版社，2009年第1版，ISBN:97875006858521