過去一個(gè)月，DeepSeek等人工智能（AI）工具成為了符顥議學(xué)習(xí)時(shí)最親密的“伙伴”。
符顥議就讀于暨南大學(xué)人工智能專業(yè)碩士研究生一年級，幾乎每天坐到書桌前的第一件事，就是打開AI軟件。他給校園版DeepSeek“出題”，讓它搭建基礎(chǔ)代碼框架，也從它的回答中尋找靈感的思路。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在廣東，就有超40所高校本地化部署DeepSeek-R1大模型。這股科技颶風(fēng)掀起的AI浪潮，朝著大學(xué)校園奔涌而來，正在深度融入到每一位師生的生活里。
課堂上，DeepSeek成為老師最得力的“助教”；做科研，它是最好用的“百科全書”；寫作業(yè)，它承擔(dān)起“升級版百度”的功能，甚至還能“代寫”……
新的問題隨之涌現(xiàn)：大學(xué)里作業(yè)、論文的“AI含量”直線上升。不少老師感慨，部分學(xué)生確實(shí)“變懶了”。而一些學(xué)生不合理地使用AI，還容易出現(xiàn)評估失真，平時(shí)做作業(yè)依靠AI完成得不錯(cuò)，但到期末閉卷考試卻“翻車”。
AI“席卷”大學(xué)，有新空間，也有禁區(qū)。本地化部署DeepSeek后，大學(xué)教育模式發(fā)生了哪些改變？AI的使用邊界，應(yīng)當(dāng)在哪里？
●南方日報(bào)記者 陳伊純 錢明雅 謝望海
扎根
2月中旬，寒意未散，全國高校卻涌起一陣“熱潮”。
走紅的DeepSeek成為人手必備的“掌上AI”，嗅到風(fēng)向的高校技術(shù)負(fù)責(zé)人們，也馬不停蹄地開始了一場本地化部署。
“確實(shí)是一種‘席卷’。”廣東外語外貿(mào)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任婁會東說，春節(jié)期間，有能力的高校基本都在本地化部署DeepSeek-R1大模型。他也帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)尋找算力支持，趕在開學(xué)前一天上線了廣外滿血版DeepSeek。
廣東藥科大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院院長蔡永銘同樣在忙碌中度過春節(jié)。“我們是省內(nèi)第二個(gè)完成DeepSeek本地部署的高校。”他回憶，學(xué)校前期科研儲備的GPU算力資源為本地化部署提供了硬件基礎(chǔ)，僅用兩周就完成了滿血版模型上線。
浙江大學(xué)則將AI使用的“大門”向更多人敞開，本地化部署DeepSeek-V3、R1大模型后，面向全國829所carsi聯(lián)盟高校開放共享。各校師生只需通過校園賬號登錄，即可免費(fèi)使用由浙大提供的AI服務(wù)，打破了校園ip的限制。
這是前所未有的數(shù)字機(jī)遇。不少高校技術(shù)負(fù)責(zé)人表示，DeepSeek大模型火速“席卷”大學(xué)校園，關(guān)鍵正在于它是國產(chǎn)技術(shù)，自主可控，并且具備低成本、高效率、高性能的優(yōu)勢。
“年前我們就部署了華為的計(jì)算集群，剛好能在此基礎(chǔ)上部署DeepSeek，盡快推動學(xué)校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”五邑大學(xué)數(shù)字信息化辦公室主任李榮發(fā)說，利用現(xiàn)有硬件資源進(jìn)行部署，避免了云端算力的持續(xù)付費(fèi)，能夠顯著降低長期使用成本。
“扎根”在高校教育系統(tǒng)里的DeepSeek，大多具備智能問答、助教、伴學(xué)等功能，甚至能進(jìn)行科研輔助、校園管理……不到一個(gè)月的時(shí)間里，高校們紛紛踏上了這條“AI快車道”。
五邑大學(xué)上線了DeepSeek版“小邑智能體廣場”，提供“小邑·輔導(dǎo)員”功能，支持校園相關(guān)事務(wù)咨詢和校園導(dǎo)覽等高頻需求，并協(xié)助老師開展心理疏導(dǎo)工作等。該校還響應(yīng)呼聲推出“小邑·圖書館員”，為師生科研時(shí)提供跨學(xué)科的文獻(xiàn)資源推薦。
經(jīng)本地化部署，校園版DeepSeek更具“數(shù)據(jù)主權(quán)”。
蔡永銘稱，與單純云端接入通用版不同，本地化部署通過容器化架構(gòu)實(shí)現(xiàn)算力聚合，所有運(yùn)算脫離外網(wǎng)進(jìn)行，確保科研數(shù)據(jù)不出校門。其本地響應(yīng)速度也比通用版快3—5倍，推理延遲從秒級降至毫秒級，極大提升了使用體驗(yàn)。
不少高校在本地化部署時(shí)還接入了專用領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫，讓DeepSeek更好適配校園場景需求。
廣東醫(yī)科大學(xué)與華為聯(lián)合打造“DeepSeek-GDMU”大模型，依托校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，覆蓋教學(xué)、科研、臨床及生物醫(yī)藥場景，為國內(nèi)首個(gè)基于昇騰AI生態(tài)的醫(yī)學(xué)垂直領(lǐng)域“智慧大腦”。
廣東藥科大學(xué)整合學(xué)校在藥物研發(fā)、臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，提升DeepSeek回答的精準(zhǔn)度。
“在回答藥物不良反應(yīng)的問題時(shí)，校園版DeepSeek+智能體可以自動生成藥品說明書級別的專業(yè)報(bào)告，準(zhǔn)確度達(dá)到95%以上。”蔡永銘說。
重塑
置身于AI浪潮中，師生們主動擁抱新技術(shù)，與DeepSeek“親密接觸”。高校里的課堂教學(xué)模式，正在發(fā)生一場“全方位重塑”。
與傳統(tǒng)課堂截然相反，在廣東藥科大學(xué)的醫(yī)學(xué)解剖課上，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授張黎走上講臺的第一件事，就是讓學(xué)生們“把手機(jī)拿出來”。
195人的大課堂，學(xué)生們齊刷刷在桌上放好手機(jī)或平板電腦。他們的智能設(shè)備及黑板屏幕上，均同步顯示著課件和DeepSeek窗口。
“鎖骨下動脈都有哪些分支？”“這根神經(jīng)旁是否存在動脈或靜脈，手術(shù)時(shí)要注意什么？”……跟隨講臺上張黎講解的知識點(diǎn)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生方琪鍵實(shí)時(shí)向DeepSeek提問。
“我們正在從以PPT為核心的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)向以AI為輔助的全流程智慧化教學(xué)。”張黎說，學(xué)校在2024年就立項(xiàng)成立了獲教育部批準(zhǔn)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，與企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)（LMS），并于今年引入DeepSeek大模型作為智慧化教學(xué)的核心工具。如今，課堂的“抬頭率”和學(xué)生的參與度都提高了不少。
在廣東醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院教師段平濤的機(jī)器學(xué)習(xí)課堂上，DeepSeek也扮演著重要角色。
講解模型訓(xùn)練時(shí)，他向?qū)W生拋出“作業(yè)”——基于DeepSeek大模型，搭建一個(gè)簡單的圖像分類模型。學(xué)生紛紛調(diào)用起DeepSeek模型的相關(guān)接口，利用其強(qiáng)大的計(jì)算能力，對大量圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。
“在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能快速實(shí)現(xiàn)模型的初步搭建，還能深入理解調(diào)整神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的層數(shù)、學(xué)習(xí)率等不同參數(shù)對模型性能的影響。”段平濤說，DeepSeek的運(yùn)用讓原本抽象復(fù)雜的理論知識變得直觀可感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力都得到了極大提升。
在四川大學(xué)，學(xué)生也通過AI互動教學(xué)平臺，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行口腔正畸操作訓(xùn)練；北京航空航天大學(xué)利用AI大模型設(shè)計(jì)大飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了飛機(jī)設(shè)計(jì)方案的快速生成和優(yōu)化；同濟(jì)大學(xué)則通過AI大模型與工程技術(shù)融合，為城市建筑穿上“抗震鎧甲”，提升建筑安全評估效率……
在眾多高校的本地化部署中，校園版DeepSeek還能夠承擔(dān)起“智能助教”的角色。
部分高校老師運(yùn)用DeepSeek進(jìn)行備課，課后DeepSeek會自動生成學(xué)習(xí)報(bào)告，梳理課程重點(diǎn)知識，幫助老師精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。
五邑大學(xué)電子與信息工程學(xué)院副院長翟懿奎常用DeepSeek輔助自己批改作業(yè)，“它可以高效測試出學(xué)生作業(yè)中的代碼錯(cuò)誤”。
在給學(xué)生上通信原理課時(shí)，暨南大學(xué)智能科學(xué)與工程學(xué)院副院長施政常常會讓DeepSeek幫忙“出題”。
“例如讓學(xué)生計(jì)算信道的信噪比和帶寬，書上的例子會相對古板。”他分享，而DeepSeek給出的題目通常能夠結(jié)合生活中的例子，生動鮮活，讓學(xué)生更有“代入感”。
在張黎看來，當(dāng)教學(xué)工具性的東西可以由AI來完成時(shí)，教師會有更多時(shí)間專注于教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性工作。在AI輔助下，他制作一個(gè)PPT的時(shí)間從數(shù)小時(shí)縮短至30分鐘；通過LMS系統(tǒng)，一位老師可以遠(yuǎn)程同時(shí)指導(dǎo)三臺手術(shù)，顯著提升了教學(xué)效率。
科研方面，AI更是助力不少。
蔡永銘從事智能藥物設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究，以往在成千上萬的小分子化合物中，要篩選先導(dǎo)化合物作為新藥治療相應(yīng)病癥，往往要靠人力在實(shí)驗(yàn)室里“泡”上數(shù)月甚至一年。如今AI的出現(xiàn)直接加速了藥物的發(fā)現(xiàn)與研究，將這一時(shí)間縮減至以小時(shí)計(jì)算。
“本地化部署DeepSeek后，檢索的速度更快，數(shù)據(jù)處理能力更強(qiáng)，半小時(shí)甚至十幾分鐘就能完成這一過程。”蔡永銘感慨。
放眼海外，在杜克大學(xué)“金融技術(shù)新興趨勢(FinTech)”課程中，學(xué)生們可以直接使用人工智能聊天機(jī)器人，輔助執(zhí)行科研論文摘要的初稿。
學(xué)校維尼克工程學(xué)院院長Jerome Lynch曾表示：“我們知道這些都是令人興奮的工具，將塑造我們的未來。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)如何正確使用它們非常重要。”
邊界
“我?guī)缀鯚o時(shí)無刻都在用。”在廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語口譯專業(yè)研一學(xué)生劉樂山的學(xué)習(xí)生活里，DeepSeek等AI工具頻繁出現(xiàn)。
之前在廣交會上，他臨時(shí)接到一個(gè)口腔耗材領(lǐng)域的企業(yè)翻譯任務(wù)，僅用1小時(shí)就通過DeepSeek快速掌握了該領(lǐng)域的術(shù)語和產(chǎn)品知識，順利完成現(xiàn)場翻譯。而本科時(shí)沒有AI的輔助，他完成類似任務(wù)需要花一周的時(shí)間準(zhǔn)備，但上場時(shí)卻發(fā)現(xiàn)詞匯量仍不夠用。
AI工具成為了學(xué)生們的“學(xué)習(xí)利器”，但稍不注意，也會“埋下大坑”。
最近的《模擬國際會議口譯》課堂上，廣東外語外貿(mào)大學(xué)翻譯學(xué)院副院長王巍巍就發(fā)現(xiàn)了不少“低級錯(cuò)誤”。
“扮演”酒店總裁的同學(xué)，在用英文介紹企業(yè)經(jīng)營策略時(shí)錯(cuò)漏頻出：“2025年”念成“2024年”，“80%中國境內(nèi)的此品牌酒店，都是由我司主要投資”翻譯為“我司投資了80%的中國酒店”……
這位同學(xué)坦白，在使用DeepSeek翻譯文本內(nèi)容后，自己并未核對，而是直接照搬，導(dǎo)致出現(xiàn)問題。
“沒有找到正確的打開方式。”在王巍巍看來，AI可以解決最基礎(chǔ)的語言轉(zhuǎn)化問題，幫助譯者將精力放在更關(guān)鍵的術(shù)語闡釋和邏輯梳理上。但很多學(xué)生過于依賴AI，不再去思考和甄別錯(cuò)誤，因此忽略了AI給出的答案可能存在“幻覺”。
不少大學(xué)生也都將課程作業(yè)、論文等“全權(quán)委托”給DeepSeek。
“很多作業(yè)考察的是面對一個(gè)復(fù)雜工程問題，學(xué)生應(yīng)如何建立模型、計(jì)算求解、得到解決方案，從而鍛煉他們的工程思維。”五邑大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院副教授張夢辰有些憂慮，如果AI直接給出答案，學(xué)生們便錯(cuò)過了成長機(jī)會。
不僅如此，當(dāng)學(xué)生不合理地使用AI，還容易出現(xiàn)評估失真——平時(shí)做作業(yè)，學(xué)生依靠AI完成得不錯(cuò)，但到期末閉卷考試卻“翻車”，讓老師難以評估其真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和訴求，影響教學(xué)。
高校老師們不免開始擔(dān)心這背后更隱蔽的危機(jī)——學(xué)生思考能力的退化。
“如果完全禁用AI，就會讓學(xué)生失去乘上時(shí)代東風(fēng)的機(jī)會。”王巍巍認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急，是賦予學(xué)生合理使用AI的倫理教育和操作教育。
如今，越來越多的高校開設(shè)了AI素養(yǎng)通識課程。一些老師也將AI使用知識融入專業(yè)課堂，為同學(xué)們帶來一套“指南”。
王巍巍介紹，廣外正在引導(dǎo)學(xué)生分層、分級、分場景使用AI，例如高年級學(xué)生需要用AI去展示獨(dú)立的分析能力。學(xué)校還主動研發(fā)了屬于學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的垂類算法（人類口譯質(zhì)量自動評測算法PASI）和應(yīng)用（AI云帆譯），讓AI更科學(xué)地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。
段平濤則在課堂上作出規(guī)定：必須在作業(yè)或論文中明確標(biāo)注使用了哪些AI技術(shù)以及使用的部分內(nèi)容。“AI可以作為學(xué)習(xí)和研究的輔助工具，但絕不能替代學(xué)生自己的思考和努力。”他說。
今年年初，復(fù)旦大學(xué)便率先發(fā)布了在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用AI工具的規(guī)定，對AI的使用范圍、程度作出規(guī)范與限制。
王巍巍透露，廣外已面向本科生推出“AIGC率”檢測工具，對學(xué)生的畢業(yè)論文開展檢測，全篇“AI率”不得超過40%。接下來，這一檢測系統(tǒng)會逐步運(yùn)用到日常課程作業(yè)之中。
不少海外高校同樣定下了相應(yīng)規(guī)則。例如，牛津大學(xué)商學(xué)院在其學(xué)生手冊中明確提出，學(xué)生使用人工智能時(shí)需要保護(hù)機(jī)密數(shù)據(jù)；使用AI生成材料時(shí)，應(yīng)對所生成的內(nèi)容負(fù)責(zé)。
不讓學(xué)生成為知識的搬運(yùn)工，婁會東對技術(shù)層面有著更多期待。
他認(rèn)為，教育領(lǐng)域的AI工具可以設(shè)計(jì)時(shí)就定位為“引導(dǎo)型”而非“答案型”，防止削弱學(xué)生的思考能力，而是幫助他們更好地成長和進(jìn)步。
延伸
AI普遍使用扼殺
大學(xué)生創(chuàng)造力？
當(dāng)DeepSeek席卷高校，不少人擔(dān)憂：AI工具的使用是否會消解大學(xué)教育的意義，扼殺學(xué)生的思維能力、研究潛力和創(chuàng)造力？
這樣的擔(dān)憂言之有據(jù)：一些學(xué)生交來的課程作業(yè)充滿AI味，找不到獨(dú)立思考的痕跡，甚至有的同學(xué)連實(shí)驗(yàn)報(bào)告都交由DeepSeek代勞。
記者走訪了解到，大多數(shù)老師對此抱有相同的觀點(diǎn)——AI并不會直接扼殺大學(xué)生的創(chuàng)造力，其對思維能力的影響，取決于人與技術(shù)的相處模式。
“腳手架。”王巍巍這樣比喻AI的正確使用方式。修建大樓，必須搭建腳手架，讓工人能夠借此攀登建造。AI正是這樣的一個(gè)支撐平臺，但最終的創(chuàng)造該由人類完成。
無法代勞的創(chuàng)新
在張夢辰看來，或許學(xué)生們的作業(yè)可以由DeepSeek完成，但創(chuàng)新是其無法代勞的。這一結(jié)論來源于日常觀察。
她發(fā)現(xiàn)，有的研究生會使用DeepSeek來生成自己的實(shí)驗(yàn)方案或課題設(shè)計(jì)思路。這些方案思路乍一看邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、考察全面，但仔細(xì)辨別就能發(fā)現(xiàn)，都只是在重復(fù)以往文獻(xiàn)，驗(yàn)證已知結(jié)論。
“現(xiàn)階段的AI還是基于已有數(shù)據(jù)給出一些推理性的結(jié)果，沒辦法實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，但科學(xué)研究，最終目標(biāo)恰是創(chuàng)造新的知識。”張夢辰說。
盡管無法代勞創(chuàng)新，但AI卻可以在學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力時(shí)，成為得力小助理。
“通過使用AI，學(xué)生可以更快地獲取信息、解決問題，從而有更多的時(shí)間和精力去探索創(chuàng)新。”段平濤舉例，在一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生甚至可以借助AI生成創(chuàng)意靈感，再結(jié)合自己的審美和專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)作，往往能取得意想不到的效果。
作為人工智能專業(yè)研一學(xué)生，符顥議對此深有體會，“AI對思考和提升創(chuàng)造能力是有促進(jìn)作用的”。
守住“主體性”
可以看出，AI究竟是扼殺還是提升創(chuàng)造力，最關(guān)鍵的因素在于——學(xué)生是否在使用過程中有足夠的“主體性”，而不是過度依賴AI。
為此，高校紛紛想辦法助力。
其中最重要的便是守住學(xué)術(shù)誠信底線，不能以AI生成的仿真數(shù)據(jù)冒充真實(shí)數(shù)據(jù)，給AI生成的內(nèi)容打上個(gè)人原創(chuàng)標(biāo)簽等。
與此同時(shí)，不少老師指出，AI時(shí)代下，高校的教育模式及評價(jià)體系應(yīng)相應(yīng)變革。
“傳統(tǒng)的教育模式往往是結(jié)果導(dǎo)向，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)心不夠。”施政說，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督，并思考如何在教學(xué)中激發(fā)、增強(qiáng)他們的思維驅(qū)動力和創(chuàng)造力。
作為學(xué)生，符顥議有著自己的思考：老師可以布置一些AI無法直接完成的作業(yè)，即不追求答案，而是更加注重考查學(xué)生的邏輯能力。
在蔡永銘看來，“全方位重塑”的發(fā)生，對教師發(fā)展也提出了全新要求。
“教育的智能化轉(zhuǎn)型不是取代教師，而是重塑教育價(jià)值——當(dāng)機(jī)器擅長‘計(jì)算’時(shí)，人類教師更應(yīng)聚焦‘算計(jì)’；當(dāng)AI優(yōu)化效率時(shí)，人類教師更需創(chuàng)造意義。”蔡永銘說。
統(tǒng)籌：吳少敏 李秀婷 黃錦輝
