2024年7月，“CIQA成立五周年（換屆）大會暨高校分類特色發展與質量保障論壇”在廣東江門順利舉辦。論壇由全國高校質量保障機構聯盟主辦、五邑大學承辦。五邑大學申報的案例“‘三位一體、三層循環、三單整改’教育教學質量保障體系構建與實施”獲得全國高校質量保障體系優秀范例一等獎，得到與會專家一致認可。
“越是恢宏的改革藍圖，越需要集體智慧的交匯。”五邑大學黨委書記欒天罡在論壇分享經驗，“學校堅持服務粵港澳大灣區建設，創新地方應用型本科高校一流專業質量評價運行機制，以質量評估促進學校教育事業高質量發展。”
近年來，五邑大學致力于建設服務粵港澳大灣區能力突出、僑校特色鮮明的高水平應用型大學，充分發揮教育評價的指揮棒作用，創新組織體系、標準體系、監控體系以及“持續改進”機制，構建地方應用型本科高校一流專業評價體系，建立面向產出的專業質量評價機制。學校以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，助推本科專業建設高質量發展和人才培養質量持續提升。
“三位一體”
力促質量評估“長牙齒”
五邑大學相關部門負責人介紹，隨著國家審核評估工作的實施，大學質量保障體系構建逐漸完善，同時“持續改進”機制需要進一步強化。如何將通過評估發現的質量問題，布局到學校發展規劃中加以落實，解決評估與建設脫節的問題，從而提升學校內涵建設水平？這是五邑大學創新質量治理體系的重要課題。
“反饋機制的順暢與否，直接關系到質量評價結果的應用效果。”五邑大學相關負責人說，學校創新舉措，布局發展規劃處與教育教學質量監測與評估中心、高教研究所合署辦公。發展規劃處側重于謀大局、配資源，評估中心側重于作評價、促改進，高教研究所側重于作研究、獻計策，質量閉環系統“一頭一尾”聯動建設，覆蓋學校“研究、規劃、執行、監督、改進”全過程。
五邑大學創新實施規劃、評估、研究“三位一體”的質量監控管理體系，重點解決質量評估問題，改進效力不高、落實不實、提升不快的問題。學校將質量評估問題與學校發展戰略和重要實施項目密切關聯，與資源配置掛鉤，提升質量整改效力，加大問責力度、強化持續改進、促進質量提升。
為推動質量問題持續改進落地落實，五邑大學創新構建“三單整改”制度。學校以質量分析為基礎，形成“問題清單”，以督辦文件下達“整改清單”和“督查報告單”，有效形成“評估→反饋→整改→再評估”的管理閉環。五邑大學通過“問題清單”的提出、“整改清單”的制定與落實，以及持續改進的督導與評估，解決質量評價“不長牙齒”的問題。
五邑大學要求二級學院實施面向產業需求的人才培養目標論證和專業設置論證；深入分析學科專業在本領域產業行業以及區域人才需求，進行充分調研、前瞻評估，定準學科專業服務領域，找準專業在人才供給體系中的服務面向，謀求特色發展之路。
這背后是五邑大學改變單一線條的評價模式，創新性構建“三層循環”評價體系。學校以專業循環、學校循環和校外循環為基本框架，制定全方位的評價標準和流程，將質量意識、質量標準、質量評價和質量管理落實到教育教學全過程。
專業建設“體檢報告”
對癥下藥除痛點
“激發專業追求卓越的動力，是做好專業評價這一指揮棒的出發點。”五邑大學軌道交通學院交通工程專業負責人發現，隨著學校專業質量評價體系的完善，專業建設有了更具體的抓手。
目前，五邑大學21個專業獲批國家、省級“一流專業”建設點，占學校本科專業的47.73%。學校專業布局已覆蓋區域重點產業，支撐區域創新發展。
五邑大學相關負責人介紹，近年來，學校立足地方應用型本科高校特點，聚焦應用型大學一流專業評價，針對專業評價“唯排名、唯獎項、唯指標”等問題，創新評價機制，制定地方應用型大學“一流專業”建設評價指標，將立德樹人成效、面向產出專業教育改革、實踐應用能力培養、產教融合機制改革等作為主要評價指標，并開展全過程質量評價。
通過大學生學情調查、一流課程遴選、課程達成度評價等手段，五邑大學識別出部分專業課程建設未能緊跟時代步伐實現迭代優化。課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量，學校將課程達成度評價等作為專業質量評價的重要指標。近兩年，學校每年投入近500萬元專項資金，直接用于課程建設與一流課程培育。這一機制的有效運行，顯著提升了學校專業課程建設的整體質量。近年來，學校有40門課程獲評國家、省級一流課程，23個項目獲評廣東省課程思政改革示范項目。
通過專業評估，五邑大學發現部分專業的實驗室與實驗平臺建設在支撐課程達成度和學生應用能力培養方面存在不足之處。為解決以上問題，近年來，學校投入近5億元，打造高水平現代工業生產技術綜合訓練中心，集五邑大學現代工業生產技術綜合訓練中心、江門創客空間、五邑大學創新創業學院和江門小微企業創新人才培養基地四大功能場所，為學生提供更加豐富的實踐學習資源和平臺。“作為一所地方應用型本科高校，我們致力于培養具備技術創新精神、實踐能力的高素質應用型人才。這一辦學定位和人才培養目標，要求我們必須高度重視學生的實踐能力和崗位適應能力。”五邑大學相關負責人說。
如何進一步真刀實槍鍛煉學生的綜合能力？五邑大學機械工程專業與深圳創世紀、海目星、中集集團等10余家行業龍頭企業建立產業學院，校企聯合研討人才培養方案、聯合建設課程、聯合編寫和修訂教材，為學生提供實踐實習崗位。
近年來，五邑大學探索與產業集群聯動發展，完善產教融合協同育人機制。學校建成智能裝備、中集等16個現代產業學院，智能裝備產業學院、半導體光電技術產業學院獲批廣東省示范性產業學院，中集等4個產業學院獲批廣東省現代產業學院，學校獲批50余項國家教育部門產學合作協同育人項目。
產教深度融合為培育和
發展新質生產力打造“金剛鉆”
動力學沖擊分析、安全分析……通過深度參與江門中車軌道交通裝備有限公司的地鐵空調機組仿真分析及安全研究項目，五邑大學交通工程專業學生陳沛鍵及其團隊將專業基礎知識與實踐相結合，為企業提出改進意見，提高產品質量。因陳沛鍵在項目中所展現的專業能力、創新思維及作出的貢獻，一畢業就被江門中車錄用。
“學生參與到真實項目中，在服務企業創新發展的同時，也提升了自身的綜合能力。”在五邑大學相關負責人看來，評價是指揮棒，落腳點是為社會“培養什么樣的人”。通過專業質量評價和持續改進，學生實踐能力和綜合素質顯著提高。2023年，學生在學科競賽中獲省級以上獎勵2305人次，其中獲國家獎項886人次；在中國國際大學生創新大賽中，學生獲省級以上獎勵131人次，其中獲國家獎項19人次。
近年來，五邑大學以國家發展戰略、區域經濟社會發展及產業發展需求側為瞄準鏡，校準學校人才培養供給側的定位點，突出以人才培養質量支撐區域經濟社會發展，強化專業服務區域創新發展能力的專業建設成效評價。
依據學科發展調查結果，五邑大學發現部分專業科技成果轉化存在著瓶頸問題。教師的科技成果如何服務重點產業？如何打通學科鏈和產業鏈“兩鏈”中間的“最后一公里”？“作為地方應用型本科高校，我們要立足應用，面向區域發展戰略，以產業需求為導向，推進產學研融合向深拓展。”五邑大學相關負責人說，學校正在按照進一步全面深化改革的要求，加快科技成果轉移轉化中心和產業學院建設，推動形成一個全面覆蓋創新技術成果、高效、系統的轉移轉化平臺，加速科技成果向現實生產力的轉化。
“開發一款高效率、流量穩定的進水閥產品，以及產品自動化生產線……”針對江門發布的重大科技項目，五邑大學機械工程專業負責人帶隊揭榜，基于數字孿生技術，進行高效節能進水閥研制與產線開發，項目總費用1100萬元。
（胡靜 郝曉曦 黃尊地）
《中國教育報》2024年11月18日第8版
