將課堂設在企業的模式，目前在全國都比較新穎，對此也有人表示擔憂。報名參加新一屆綠色光源班的大三學生廖藝光表示，他是抱著嘗試的心態報名的，如果能夠建立一個完善的培訓體系，讓學生在不丟失原有課程的同時又在企業學到東西，那肯定利大于弊，但如果僅僅是安排學生純粹做一個基層流水線工人，那學生除了學到吃苦外恐怕學不到其他東西，反而會削弱自身的競爭力。對此，五邑大學給出了解釋。
擔憂一：此舉會否導致學生專業被邊緣化？
學校：這批學生在企業是結合產業需求進行學習，維持了其自身所學專業的獨立性。通過這樣的學習后，即使不在本行業做，對其就業的影響也不大。
擔憂二：大學是四年制，這樣做會不會耽擱第四年的學業？
學校：學生在企業會照常學習，只不過是把課堂搬到了企業，學習的內容反而更加有針對性和實用性，畢業設計結合企業實際課題，將有利于他們把理論知識和實踐經驗結合起來。
擔憂三：這樣做會不會模糊了五邑大學學生和高職學生的區別？
學校：高職學生培養的是技能操作性人才，而五邑大學這批學子在這種培養模式下，不會丟失專業特性，且更多是從事設計、維護、保養、制造、生產計劃管理、營銷等領域，培養高層次的技術、管理人才，二者區別明顯。
擔憂四：學生被當做企業的免費勞動力？
學校：學生在企業學習期間，一方面由企業解決食宿并提供一定的勞動報酬；另一方面，校企之間有協議對學生在一線工作的時間加以限制。完成在企業的學習后，學生和企業之間是雙向選擇，學生不愿意留在企業可以自行離開。學校并不是為一家企業培養人才，而是為一個行業培養人才。 （本報記者 張茂盛）
《江門日報》2011-5-17日 A2版 【 時政要聞 】版
